午前中は文部科学省の永井視学官から、新学習指導要領における共通教科情報についてのお話を拝聴。

「普通教科」は「共通教科」へ呼び方が変わる。これはすべての学科共通で学ぶ教科という意味ということなので、すべての高校生に対して必要な教育ということでは「普通教科」と同じことを指すので、大きな影響はありません。

「社会と情報」の目標で強調されていたと思えたところは、「情報社会に積極的に参画する態度」というところ。

以下、たさきが聞きながら考えたこと：「参画」できるために必要なICTへの理解であったり活用能力であったりを養えるような授業内容を考えることになりますね。コンピュータを使えるということではなくて、コンピュータを何のために使うのかという目的が前に出てくるイメージ。新幹線の予約でもいいですし、プレゼンの資料の作成でもいいですが、前者はコンピュータだけではなく自宅であればインターネットプロバイダとの契約、LANの敷設も必要で、自分で設定できてはじめて切符の予約サイトに行くことができるけれども、JRのサイトを検索して見つける能力もないといけないし、ひょっとしたら旅行会社のサイトでホテルつきの「パック」のほうが安かったりするかもな、みたいな情報収集・取捨選択能力もないといけないよね、とかいろいろ出てくる。単に「参画」といっても１分考えただけでこれだけ身に着けることがある。後者だって、伝える相手は誰で、何を分かってもらえないといけなくて、そのためにスライドは何枚構成のそれぞれで何を話すの、文字だけではなくて図解もやろう、といった構造的に情報をとらえる能力と、一枚一枚のレイアウトはどうするのといった「情報デザイン」の素養、色はどう使うの、といった「色彩」に対する理解などなどがあって、意味深いものが作れるようになる。もはやパソコンを使うとかそんなことはどうでもよくて、今言ったことを学ぶ（けれども、手元にはパソコンがあるときもある）ことを主題にしないとならない。パソコンの使い方を主題にしてきた情報科教員は要チェック。そのような授業は変わらないといけない。

「情報の科学」の目標は、「情報社会の発展に主体的に寄与する能力」を育てることであって、コンピュータサイエンスをそのままやるのではない。

 たさきが聞きながら考えたこと：仕組みを理解するって意外に重要かもしれない。非接触ICカードで乗り物に乗るときに”タッチ”に失敗することがあるけれども、仕組みが分かっていれば、財布にICカードを２枚入れたりはしないだろうし、ゆっくりタッチするようになるだろうし、ちょっとくらい浮かせてもOKだけど、その「ちょっと」がどのくらいかわかるし、まさかカードを叩きつけるように改札を通らんでもよいことは分かるだろう。でも、そんな受身のことだけでは「寄与」する態度は育たないので、習得した技術をみんなのために使ってもらう体験をしてほしいなぁ。そしたらやっぱり開発というのも出てくるよね。「開発」で止まっちゃうのがダメなんだよね、きっと。開発を通して社会（の範囲はどうあれ）に「寄与」するところ、そこまでいけばいいのだろうか。情報共有のための授業サイトを用意させるとか。たとえばそればブログだったら、データベースを理解する足がかりだよね。「ありがたや～」と思うものでハードルが高くないものについては、仕組みの勉強をさせながら用意させちゃえばいいんだよね。それこそコンピュータサイエンスをやるのであれば、「情報の科学」を終わった後に意欲ある生徒に対して選択科目を用意すればいいかな。コンピュータサイエンスを学ぶ場を提供すればいいかしら

「情報A」は消えたのではない。「情報の科学」と「社会と情報」の学習活動の中で「情報A」の考え方は織り込まれている。

たさきが思ったこと：これは新指導要領を読んだときに理解できていたことだったので、それがちゃんとしたところからのメッセージとして発信されたところが意味のあるところだろう。課題解決志向の教科なのだということを忘れると、座学で理論を注入してばかりということになりかねない。特に疲れて授業準備をする余裕が無くなったときに注意しなければ。注入するだけって楽なので、やっちゃうんだけれども、少なくしていかないと。

ほかにもいろいろありましたが、それは会場でお話を聞いた人のお楽しみ。

午後は、ポスターセッション（前半）の発表をしました。「マジカル・スプーンの説明書」と題して、信州大学の香山准教授と東陽テクニカの二上氏とともに発表させていただきました。打ち合わせは特にありませんでしたが、香山准教授は理念を、二上氏は技術的な特性を、私は授業での使い方を中心にお話できたかと思います。マジカルスプーンの実機を使って操作していただくこともありました。実際に見て大きなインパクトを受けた方も多かったのですが、それだけにそのインパクトを教室に持ち込む際に生徒が抱いた興味・関心をどうやって学習に活かすか、教師が学習の場を作っていくか、どのような展開が有効化、ということは考えないといけません。その具体例が少しでも提案できていればよかったなぁ、と思いますがいかがだったでしょうか。

昨日のポスターでお話できたことは、主に次の４点。

• 生徒の「このおもちゃで遊びたい」という思いを学習モードに切り替えるには、教師が意識してシグナルを送らないといけない。NHKの高校講座とまではいかないが。
• この教材は課題解決を主体とした学習活動に向いている。
• 実際の動きを観察させて考察しながら学習を進めるとうまくいく。説明と実習を分けてやる感じだと、経験上うまくいかないことが多かった。
• 最後にまとめの時間を作って学習事項の定着を促すこと。これで「あー飛ばしたぞ面白かったぞ」で終わることは無くなる。
• 九段中等で今年実施したテーマは、計測と制御

飛行船の準備や後片付けをしたり、いろいろな方と交流したりしている間に大学へ行く時間になってしまいました。というか、分科会聞いてないよーそれだけが心残りです。聞きたかった聞きたかった聞きたかったよー（じたばた）。ううう。（泣いても遅い）

そう、私は懇親会そっちのけで大学へ向かうのです。でも、その判断は正解でした。全国の皆さん、また来年お会いしましょう！

• 全国高等学校情報教育研究会　第２回大会
  • ８月２４日（月）
  • 筑波学院大学にて
• ジョーシン０９
  • １０月３１日（土）
  • 早稲田大学西早稲田キャンパス

全国大会では，私はポスターセッションの場所でマジカル・スプーンのデモをしつつ，授業で使う際の注意点を失敗事例を交えながらお話します．

総会で、教員が参加しやすい工夫を、という声があった。

そう、学会参加費を自費で払ってまで関わりあいをもつのは、なぜ？というところ。

日本情報科教育学会の年会費は５０００円。

受け取るメリットが多ければ良い買い物だし、メリットがなければ学会に寄付金を送っているようなものである。

• 発表できること。発表を通して意見を求めることができること。
• 発表を聞けること。意見交換を通して新たな知見を得られること。
• 論文を投稿できること
• 教員にとっての「情報」が提供されること
• 教員にとってためになる研修が行われること

情報の質と量が各地にある情報教育研究会と同じかそれ以下なら、わざわざ学会に参加しないだろう。もっとも、質と量を高めていくのは学会員みんなでやらないといけない部分だけれども。

これからの情報科教育学会が発展するためには、「メリット」を創ることは欠かせないだろう。毎月読み物を発行するだけでも違うと思う。

私はここ数年ご無沙汰でしたので、今回は足を運んでみようと思います。知り合いもたくさん発表されるようですので楽しみです。

• 第43回ICTE情報教育セミナー in 早稲田
  • 平成21（2009）年５月16日（土）10:00～17:00
  • 早稲田大学西早稲田キャンパス

さて，そんな目の前のことに気を取られていると，あっという間にゴールデンウィークです．気づくと，夏の大会参加手続きができていない！どうしよう！ということになるので，今のうちにメモしておきます．

• New Education Expo 2009
  • 学会・研究会ではなく企業主催のイベントですが，教育の情報化や情報教育に関する講演・発表・機材等々あって，大変有意義です．
  • 2009年6月4日（木）～6日（土）
  • 東京ファッションタウン
  • 参加申し込みはまだ準備中とのこと
• 日本情報科教育学会　第２回全国大会
  • 2009年6月27日（土），28日（日）
  • 九州工業大学
  • 発表申込期限：5月8日（意外に早い！）
  • 発表原稿期限：5月20日
  • 参加申し込みも5月20日までに
• 全国高等学校情報教育研究会 第2回大会
  • 2009年8月24日（月）
  • 筑波学院大学
  • 発表申込期限：書いていませんが，お早めに！
  • 発表資料（2つ穴パンチしたもの）は当日発表者が用意！300部
  • 参加申し込みはもう少し時間が経ったらアナウンスがあります

みんなで日頃の実践を発表して教科「情報」をもりあげましょー！

マルコ・テンペスト氏の「ワンカメラマジック」を使った授業実践を報告させていただきました。ケータイのカメラを使ってトリック映像が製作できるという氏のアイデアはとても素晴らしいです。

なお、授業で使った映像へのリンクは、視聴覚教育の全国大会で発表させていただいた時書いたエントリにありますのでご覧ください。

余談ですが、視聴覚教育の世界では、研究発表は単に話すだけではなくワークショップ形式があったり、議論しながら進めたりと、参加者とインタラクティブな関係になって理解を深めていくことが普通にあるのだとか。ということで、昨日は思い切って参加者の皆さんに話しかけてみました。ただ、ちょっとテンションが上がりすぎていて困らせてしまったかも知れませんが、それでもご協力していただいた皆様に感謝！ありがとうございました！

はじめに、ざっくりと松田氏による「歴史的な経緯」の解説。そして、実践を通してリテラシーについて考える内容のお話。活用を見据えたしかけや工夫、そして問題点がいろいろ。情報科の教員ではない方々（かなり以前から実践されている方々、要は先輩：他教科、メディア側、企業側の立場で）による活動を知るというところでは面白かった。

今年度もマルコ・テンペスト氏「ワンカメラマジック」（Marco Tempest,PhoneCam Magic） をメディアを学ぶための題材として取り入れています．まだ作品提出まで進んでいませんが，取り組んでいる様子をご報告させていただきます．

昨年度から授業での課題として提示している映像は，次の５作品です．これなら手軽にできますね．

• 課題その１
• 課題その２
• 課題その３
• 課題その４
• 課題その５

しかけを解説した映像も一部あります．探してみるのも楽しいですが、下記に示します．

• 「その２」の解説映像
• 「その４」の解説映像
• 「その５」の解説映像

さまざまなところからさまざまな考えの方々が集まるイベント．

ただ発表して発表を聴いて，だけではなく，交流も楽しみたいところですね．